Blog (Evidencias)

ASIGNATURA:

INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.

COORDINADORA:

GLORIA CUEVAS ENCARNACIÓN

ESTUDIANTE:

ERENDIRA GUADALUPE CASTORENA SOLANO.

ESCUELA:

  ESCUELA NORMAL PREESCOLAR ADOLFO VIGURI VIGURI.

GRUPO:

301.

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS:

"GENOVEVA ALARCÓN  VDA DE ABARCA".

CLAVE: 12DJN0317I.

GRADO: 3º. GRUPO: "B".

MAESTRA DEL GRUPO:
RUTH GONZALES SANCHEZ.

COMPETENCIAS GENÉRICAS.

1. Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

2. Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

3. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

4. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica. 

COMPETENCIAS PROFESIONALES.

1. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

2. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

3. Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

4. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

5. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. 

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD 1.

+Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

+Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

+Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.

ACTIVIDADES

Actividad 1 "conociéndonos un poco mas".

En esta actividad realizamos una serie de preguntas donde se exponían nuestras cualidades, lo que nos gusta hacer en los ratos libres, así el porque estamos en la normal y lo que esperamos durante este semestre acerca del curso iniciación al trabajo docente, bueno finalmente creo que aquí desenvolvimos mas la competencia 

Actividad 2 "la función social de la escuela".

En esta actividad se hablo sobre la función social de la familia y la escuela para el desarrollo de aprendizaje de un infante, aquí al igual que la actividad anterior la competencia que se desarrollo fue 

Actividad 3 "comprender y transformar la enseñanza"

Esta fue una lectura del autor J. Gimena Sacristán, donde se habla acerca de las funciones sociales en la escuela de la reproducción a la reconstrucción critica del conocimiento y la experiencia.

Actividad 4 "los desafíos de la sociedad del conocimiento".

Esta lectura nos habla acerca de la transformaciones que se dan a lo largo del tiempo principalmente en la sociedad educativa, se dice que existen sociedades dinámicas que intentan transformar y profundizar los conocimientos con la ayuda de las tecnologías.

Actividad 5 " la vida en el aula"

En esta lectura se hablo acerca de como es la vida en el aula como bien lo dice el titulo su autor es Jackson, bueno sobre esta lectura se hizo el organizador, de ahí se desprendió una nueva actividad que fue formar equipos y realizar una canción infantil acerca de lo que trataba la lectura, nuestra canción se llamo "la aulita", en esta actividad yo pienso que desarrollamos la habilidad de componer, de usar la rima, de redactar algo para poder entonar lo en grupo.

Actividad 6 "autoformaciòn"

Cecilia Navia Antezana hablaba acerca de la autoformacion, hablaba del desarrollo de mecanismos disciplinarios de control, de la inclusion e exclusión, de como cada maestro con el tiempo va transformando y adquiriendo conocimientos que le ayudan a lo largo de el trayecto de trabajo así

 como durante el trayecto de la formacjon 

Actividad 7 "Transformación de la pedagogía"

En esta actividad la maestra formó equipos después no digo que la Actividad consistía en hacer un cuento, una fábula, una obra de teatro, a mi equipo nos tocó la fábula nosotras hicimos una llamada " El caballo y el burro los cambios de la pedagogía" que se encuentra en las siguientes fotos, yo creo que aquí las competencias que desarrollamos fueron varias una de ellas el lenguaje oral y escrito.

FÁBULA 

Actividad 8 "diarios de clase"

Esta lectura nos menciona sobre los diarios, en donde esos nos proporcionan escribir los acontecimientos mas significativos de los docentes. También desarrollan un relato sistemático y personalizado.

Actividad 9 "diarios del profesor".

los diarios constituyen a narraciones realizadas por los profesores, donde el contenido puede contener cualquier cosa como ejemplo la información recogida durante clases

Actividad 10 "Sentidos perdidos de la experiencia"

Está lectura habla sobre el sentido que maestros, alumnos y familias atribuyen a su experiencia en la escuela.

Actividad 11 "La formación del maestro".

Actividad 12 "los fines de la educación"

Esta lectura hace una pregunta  sobre ¿Para que se aprende? creo que se aprende para tener un desarrollo personal familiar y laboral y así mejorar nuestro entorno social y natural. O  como dice la lectura constituyen a los fines de la educación básica y provienen en primer lugar de los preceptos expresados en el articulo 3° constitucional. 

  Actividad 13 "formación continua de maestros en servicio"

En esta lectura nos hablo de dimensiones que caracterizan a los buenos maestros. se habla también acerca de la formación inicial del docente donde los maestros deben dominar el currículo. 

 Actividad 14"Ambientes de aprendizaje"

Actividades "Desarrollando mi talento"

Actividad 1 "desarrollando la motricidad fina por medio de la papiroflexia"🖑👏

Actividad 2 "Aprendiendo a hacer cartas de papel"☺

Actividad 3 "Flores de papel higiénico" 😍

Actividades 1, 2, 3. "Desarrollando mi talento" 

Encargada de la Actividad en los dias 29, 30, 31.

Diana Monserrat Morales. 

Actividad 4 "Papel picado"

Estas actividades yo las realice, la primera fue papel picado (Crepe), y después una flor de papel China estas para poder realizarlas tuve que enseñar a mis compañeras los pasos para que en conjunto realizaremos dichas actividades.

Actividad 5 "Flores de papel china"

Realizado por su servidora Erendira Guadalupe Castorena Solano.

Actividad 6 "Nido de Abeja"

Actividad 7 "Guirnalda de papel china"

Actividad 8 "Flores en 3D"

Actividad 6, 7 y 8 de "Desarrollando mi talento", realizadas por la compañera
Abit Sarahi Luna Gutierrez.
Actividad 9 "Girasol de foamy"

Actividad 10 "Rosa de foamy"

Actividad 9 y 10 realizadas por la compañera 

Ingrid Nayeli Vasquez Morales 

Actividad 11 "Pompones de papel crepe"

Actividad 12 "Canastita"

actividad 11 y 12 fueron corrdinadas por la compañera Gloredsandi Castro Sanchez.

lo cual consistia en hacer pompones de papel crepe y una canastita de vaso desechable y papel crepe.

Actividad 13 "blindaje de USB"

Actividad 14 "bolsa de regalo"

estas actividades fueron desarrolladas por la compañera laura cecilia.

Bitácoras 
































































































Actividades extras
nombramiento





Relatoria de reunión con directoras del jardín y autoridades educativas

















Actividades dentro del Jardín de niños.

Actividades desarrolladas durante la primera semana de practicas y ayudantìa, 3 y 5 de Octubre.

actividades desarrolladas en la 2da jornada.

3ra Jornada de practicas.

SEGUIMIENTO DE CASO.

El seguimiento de casos es un método de investigación de gran relevancia para el desarrollo de las ciencias humanas y sociales, que implica un proceso de indagación caracterizado por el examen sistemático y en profundidad de casos de entidades sociales o entidades educativas únicas. Constituye un campo privilegiado para comprender en profundidad los fenómenos educativos.

La atención es un proceso mental, complejo y multidimensional que depende de varios sistemas neurales. Además, está relacionada con las distintas fuentes de información del medio y con otros sistemas motores, motivaciones y emocionales. Educadores y clínicos diagnostican con mucha frecuencia problemas atencionales en los niños de modo global. Entran en la misma categoría conductas de distracción, de no escuchar, de falta de concentración, de levantarse de la silla, etc. Alteraciones de comportamiento, desatención, hiperactividad, oposición, impulsividad… son algunos de los síntomas que sufre este alumno de 6 años. Lo que se ha denominado como TDAH.

He escogido el caso de aprendizaje y conducta por varios motivos, entre los que destaco la posibilidad de exponer mi experiencia con casos reales: 2 niños con los que he trabajado y cuya problemática hizo que me interesara por este, participando en su intervención educativa. Ha sido una experiencia muy valiosa y gratificante sobre la que he reflexionado mucho y sigo reflexionando. Me parece interesante insistir en la necesidad del conocimiento de este caso por parte de los profesionales de la educación, ya que la prevalencia de los mismos es bastante alta: son numerosos los casos de niños, niñas que llegan a las Consultas de Pediatría con Déficit de Atención.

 Durante esta tercer jornada y primera vez de interacción practicas con los niños no aplique trabajos especiales para los 2 casos con los que estoy trabajando, ya que necesitaba observar mas de ellos saber un poco mas de cómo la maestra trataba estos y casos. Posteriormente para las siguientes prácticas ya estaré trabajando con ellos para ello dejo en las siguientes recomendaciones que posiblemente me ayuden para poder atender con prioridad los casos ya antes mencionados.

·         Establecer contacto visual cuando se mencione su nombre o se diga “mírame”

·         *  Aumentar progresivamente el mantenimiento de la mirada o Seguimiento de órdenes sencillas o Conducta de señalar para pedir.

·         * Usar frases cortas y sencillas, repitiendo el mensaje y reforzando con gestos y ayudas visuales. o

·       *   Establecer una planificación de rutinas y actividades representadas visualmente.